¿Por qué en Chile los Estudiantes no Aprenden Inglés?

Aunque nos cueste (me incluyo), los profesores debemos ser capaces de lograr que los estudiantes se interesen en los que están aprendiendo, y aunque a veces hay que hacer malabares para que la clase no se torne aburrida, sabemos que ellos necesitan material visual, que les gusta ocupar elementos tecnológicos y que probablemente no seamos seguidores de Justin Bieber, pero que esto ayudará a que los estudiantes sientan motivación por aprender algo que quizá (en la mayoría de los casos) les es difícil de comprender.

Educar en Chile no es una tarea fácil y menos si pretendes hacerlo en una lengua extranjera, la cual, sólo el 11% de los estudiantes certifica comprender en un nivel básico.

En Octubre del 2010 se realizó la prueba SIMCE (Sistema de Medición de Calidad de la Educación) de inglés, tomando como referencia la prueba internacional TOEIC (Test of English for International Communication) con la finalidad de medir y certificar las capacidades y competencias de los estudiantes. Los resultados fueron nefastos, ya que el 89% de los estudiantes evaluados no logró certificar siquiera un nivel básico en las habilidades lectora y auditiva. Si tomamos en cuenta esto, debemos detenernos en distintos factores relacionados con los estudiantes evaluados, es decir, las horas dedicadas en el aprendizaje de esta materia, las herramientas para aprender, los programas establecidos por el ministerio y por último (pero no menos importante) los métodos de enseñanza.

Bien sabemos que según lo que estipula el currículo del Ministerio de Educación, se dice que los colegios deben tener un mínimo de 3 horas semanales dedicadas al aprendizaje del inglés, las cuales desde mi punto de vista no son suficientes por los métodos de enseñanza que utiliza la mayoría de los profesores hoy en día (punto del cual hablaré posteriormente), pero tampoco implica que debido a la ineficacia de las horas aplicadas, la medida será incluir más tiempo para hacer lo mismo. El problema es que quienes están a la cabeza en lo que respecta a educación, no se han dado cuenta de que mayor cantidad no es directamente proporcional calidad, incluso puede ser hasta contraproducente, ya que aunque pasen más horas intentando aprender inglés (ya sea en talleres o clases formales) si no tienen las herramientas necesarias o se les enseña de la misma manera siempre, sólo será tiempo perdido sin obtener los resultados esperados.

Por otra parte las herramientas que deben ser utilizadas para desarrollar las habilidades necesarias no están siendo suficientes (si es que existen) para fomentar y potenciar el progreso de los estudiantes. En los establecimientos particulares pagados, el promedio de estudiantes por sala es de 20 (como máximo), además de contar con equipamiento electrónico (proyectores, equipos de musica, computadores) dentro de cada sala, libros para cada uno de los estudiantes e internet en sus hogares. En cambio, el los establecimientos educacionales de menor ingresos, generalmente los libros son utilizados cada dos estudiantes, en muchos colegios sólo existe UN proyector para todos los estudiantes y rara vez los laboratorios de computación son ocupados para realizar actividades relacionadas con inglés (tests en linea, ejercicios de comprensión auditiva, etc). Lo que va de la mano con la metodología usada por muchos profesores hoy en día, quienes pretenden que los estudiantes aprendan traduciendo párrafos (de Shakespeare) de dos planas en clases y que posteriormente logren un nivel avanzado en comunicación. Aunque nos cueste (me incluyo), los profesores debemos ser capaces de lograr que los estudiantes se interesen en los que están aprendiendo, y aunque a veces hay que hacer malabares para que la clase no se torne aburrida, sabemos que ellos necesitan material visual, que les gusta ocupar elementos tecnológicos y que probablemente no seamos seguidores de Justin Bieber, pero que esto ayudará a que los estudiantes sientan motivación por aprender algo que quizá (en la mayoría de los casos) les es difícil de comprender.

Además de todo lo mencionado anteriormente, algo que nos impide muchas veces realizar estas tareas son los programas de estudio, los que deberían estar adecuados al mundo exterior y a las situaciones en las que los estudiantes se relacionan para lograr mejores resultados. No sirve exponer excesivamente a un estudiante de lengua extranjera, si en su vida cotidiana ésta no se encuentra presente. Con esto quiero decir, que si nuestra intención es que Chile sea un país bilingüe, lo primero que debemos hacer es adecuar los espacios comunes para que esta habilidad se potencie y en el caso de quienes no logren comprender los elementos del exterior, les ayude a aprenderlo (tal como muchas veces utilizamos el método de colocar papeles en los objetos de la casa para saber como decirlos en otro idioma).

Por ultimo cabe mencionar que además de estos factores externos la motivación de los estudiantes también es muy importante para su desarrollo y desde mi punto de vista no creo que los estudiantes no sean capaces de aprender un nuevo idioma, el problema es que quienes les enseñan cometen el error de creer que todos van al mismo ritmo y que para todos es igual de fácil, lo que provoca que los estudiantes creen un filtro afectivo tan grande que después de un tiempo no sólo terminan creyendo que – “Esto no es para mi” -, si no que comienzan a odiar y a rechazar todo lo que esté relacionado con otro lugar (o cultura) que no sea la propia.

Lamentablemente muy pocos estudiantes sienten la iniciativa de aprender inglés debido a la influencia que los medios ejercen en ellos, generalmente sienten que al aprender una lengua extranjera están pasando a llevar su propia cultura y que posteriormente podrían perderla, sienten un rechazo por ser ellos quienes deben aprender algo siendo que quienes provienen del extranjero no se esfuerzan por aprender el idioma suyo – “¿Y por qué tengo que aprender yo Inglés y ellos no aprenden Español?” – Es lo que usualmente preguntan cuando quieres enseñarles algo en inglés, tomándolo como un mecanismo de rebelión debido a lo que ellos perciben y asocian relacionado con este idioma, pero de lo que no se dan cuenta es que esta habilidad no significa sumisión, si no que implica un esfuerzo que los otros no hacen e inclusive los dota de superioridad por siquiera intentar una tarea que otras personas no se han tomado el tiempo de realizar.

Para finalizar me gustaría destacar que debido a los resultados obtenidos el año pasado en la prueba SIMCE, el Ministerio de Educación (MINEDUC) propuso que una de las mejoras dentro del aprendizaje de los estudiantes, sería la emisión de programas en inglés (sin subtítulos) a través de la televisión abierta, lo que ayudaría al desarrollo de ciertas habilidades de comunicación de los niños y adolescentes del país. Se dijo que esta propuesta sería lanzada el segundo semestre de este año, ya estamos en Noviembre y yo aún no he visto nada… Haga sus conclusiones.

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